E-learning
en la
Educacion Superior
Curso E-mediador en AVA
Grupo 53 2015
Pensamiento Creativo en el e-learning
ļ»æCreatividad significa encontrar nuevas maneras de resolver problemas y de abordar situaciones. No se trata de una habilidad limitada a artistas, mĆŗsicos o escritores; es una habilidad Ćŗtil para las personas de todos los horizontes.
El pensamiento creativo, por lo tanto, consiste en el desarrollo de nuevas ideas y conceptos. Se trata de la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad. Por lo tanto, se puede entender por pensamiento creativo, la adquisiciĆ³n del conocimiento mediante un modo que presenta caracterĆsticas de originalidad, flexibilidad, plasticidad y fluidez, y funciona como estrategia o herramienta cognitiva en la formulaciĆ³n, construcciĆ³n y resoluciĆ³n de situaciones problemĆ”ticas en el contexto de aprendizaje, dando lugar a la apropiaciĆ³n del saber. En la actualidad la importancia de la creatividad ha sido redescubierta y el concepto redefinido y revalorizado.
Paul Guilford fue el primero en referirse a la creatividad como una caracterĆstica independiente a la inteligencia (cociente intelectual). Guilford formulĆ³ una teorĆa de la creatividad, diseĆ±Ć³ tests para evaluarla y propuso la distinciĆ³n entre los conceptos de pensamiento divergente y convergente.
Simplificando mucho, para Guilford la producciĆ³n divergente o pensamiento divergente es un concepto anĆ”logo a la creatividad.
El pensamiento divergente elabora con criterios de singularidad, imaginaciĆ³n y flexibilidad. El pensamiento divergente es el que ayuda a generar nuevas ideas o conceptos, de apertura.
Recomendaciones para incentivar el pensamiento creativo en el e-learning:
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Estimular a los estudiantes a compartir ideas a travĆ©s de los foros de discusiĆ³n. Este intercambio libre de ideas los anima a aprovechar su creatividad, al mismo tiempo que les ayuda a aprender de la experiencia de otros.
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Integrar la narraciĆ³n en el enfoque del diseƱo educativo. Las historias tienen el poder de despertar la creatividad del alumno; por ello, son adiciones ideales para cualquier curso de eLearning. Se deben crear historias que no sĆ³lo incluyan las ideas o conceptos del curso, sino tambiĆ©n que les permitan conectar con el tema y objeto de estudio.
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Producir proyectos de colaboraciĆ³n. AdemĆ”s de ejercer la creatividad del alumno, les ofrecerĆ” la oportunidad de aplicar la informaciĆ³n aprendida previamente, y asĆ aumentar la retenciĆ³n del conocimiento. Al mostrar la informaciĆ³n en sus propias palabras y medios expresivos para crear el contenido , estĆ”n dirigiendo lo aprendido a la memoria a largo plazo.
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Crear una conexiĆ³n emocional. Incluir ejemplos del mundo real que les emocione o imĆ”genes de lugares de trabajo para que sean relacionados con el tema.
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Proveer una variedad de materiales instruccionales y de formas de expresiĆ³n del estudiante que promuevan la fluidez, originalidad y flexibilidad.
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Desarrollar actitudes favorables hacia la realizaciĆ³n creativa. La creatividad tiene componentes afectivos: apertura de la mente y receptividad hacia las nuevas ideas.
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Promover la productividad: transformar las ideas creativas en productos tangibles.
ĀæPor QuĆ© Implementar el Aprendizaje Visual?
El aprendizaje visual, es la capacidad de extraer significado de las imĆ”genes y de crear formas visuales significativas, destilar de la informaciĆ³n compleja su esencia y presentarla explĆcitamente. Esto tiene un rol importante en el desarrollo de las habilidades de abstraer y decodificar conceptos.
La inteligencia Visual/Espacial, se desarrolla cuando los estudiantes realizan actividades en las que ponen en juego capacidades para presentar visualmente ideas, crear imĆ”genes mentales, percibir y plasmar detalles visuales, dibujar y elaborar bocetos. Todas estas capacidades se pueden potenciar mediante la realizaciĆ³n de proyectos de aula en los cuales los estudiantes elaboren InfografĆas, mapas mentales, storyboards, animaciones, etc.
Las tĆ©cnicas de Aprendizaje Visual (formas grĆ”ficas de trabajar con ideas y de presentar informaciĆ³n) enseƱan a los estudiantes a clarificar su pensamiento, y a procesar, organizar y priorizar nueva informaciĆ³n. Los diagramas visuales revelan patrones, interrelaciones e interdependencias ademĆ”s de estimular el pensamiento creativo.
Las diferentes tƩcnicas de Aprendizaje Visual ayudan a los estudiantes a:
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Clarificar el Pensamiento. Los estudiantes pueden ver cĆ³mo se conectan las ideas y se dan cuenta de cĆ³mo se puede organizar o agrupar la informaciĆ³n. Con el Aprendizaje Visual, los nuevos conceptos son mĆ”s profunda y fĆ”cilmente comprendidos.
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Reforzar la ComprensiĆ³n. Los estudiantes reproducen en sus propias palabras lo que han aprendido. Esto les ayuda a absorber e interiorizar nueva informaciĆ³n, dĆ”ndoles posesiĆ³n sobre sus propias ideas.
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Integrar Nuevo Conocimiento. Los diagramas actualizados durante toda una lecciĆ³n incitan a los estudiantes a construir sobre su conocimiento previo y a integrar la nueva informaciĆ³n. Mediante la revisiĆ³n de diagramas creados con anterioridad, los estudiantes pueden apreciar cĆ³mo los hechos y las ideas se ajustan al mismo tiempo.
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Identificar Conceptos ErrĆ³neos. Al tiempo que un mapa conceptual o una telaraƱa muestra lo que los estudiantes saben, los enlaces mal dirigidos o conexiones erradas dejan al descubierto lo que ellos no han comprendido aĆŗn.